穷人忐忑不安的意思和造句_穷人忐忑不安的意思和造句怎么写

穷人忐忑不安的意思和造句_穷人忐忑不安的意思和造句怎么写

       感谢大家提供这个穷人忐忑不安的意思和造句问题集合，让我有机会和大家交流和分享。我将根据自己的理解和学习，为每个问题提供清晰而有条理的回答。

1.六年级课文穷人的四字词

2.六年级练习册答案

3.《穷人》的教学设计

4.穷人第8———第9自然段的主要讲了什么?表达作者怎样的思想感情?

5.“穷人”的课文资料

六年级课文穷人的四字词

       1、寒风呼啸

       拼音：hán fēng hū xiào

       意思：呼啸，发出高而长的声音。寒风：北风、寒冷的风。寒冷的风发出高而长的声音，常形容天气很冷。

       近义词：寒风凛冽、寒风刺骨、狂风怒号、冰天雪地

       反义词：暖风宜人

       2、汹涌澎湃

       拼音：xiōng yǒng péng pài

       意思：形容水流湍急、波浪相撞的样子。常用来形容声势浩大。

       出处：汉·司马相如《上林赋》：“沸乎暴怒；汹涌澎湃。”

       释义：汉·司马相如《上林赋》：“沸腾起来像极端愤怒一样；声势浩大。”

       近义词：波澜壮阔、声势浩大、汹涌湍急、浩浩荡荡、澎湃汹涌

       反义词：碧波浩淼、风平浪静、碧波浩渺

       3、干干净净

       拼音：gān gān jìng jìng

       意思：没有污垢、尘土、杂质。

       近义词：一干二净、清清爽爽

       反义词：邋里邋遢

       4、一动不动

       拼音：yī dòng bù dòng

       意思：形容毫不移动。

       近义词：活蹦乱跳、安安静静、无动于衷、动弹不得

       反义词：左摇右晃

       5、自言自语

       拼音：zì yán zì yǔ

       意思：自己跟自己说话；独自低声说话。

       出处：元·无名氏《桃花女》第四折：“你这般鬼促促的，在这自言自语，莫不要出城去砍那桃树吗？”

       释义：元·无名氏《桃花女》第四折：“你这样鬼鬼祟祟的，在这自己跟自己说话，难道是要出城去砍那棵桃树吗？”

       近义词：喃喃自语、自说自话

六年级练习册答案

       不可终日 终日：从早到晚，一天。一天都过不下去。形容局势危急或心中极其恐慌不安。

       踧踖不安 恭敬而不安。意谓恭敬而不自然的样子。

       局促不安 局促：拘束。形容举止拘束，心中不安。

       七上八下 形容心里慌乱不安。

       若有所失 好象丢了什么似的。形容心神不定的样子。也形容心里感到空虚。

       食不甘味 甘味：感到味道好。吃东西都觉得没有味道。形容心里有事，吃东西也不香。

       惴惴不安 惴：忧愁、恐惧。形容因害怕或担心而不安。

       坐卧不安 坐着躺着都不安宁。形容因忧愁恐惧而不安的样子。

《穷人》的教学设计

       （1）啊，老桥，你如一位德高望重的老人。

       ☆这个句子用了比喻的修辞手法，把“老桥”比作“德高望重的老人”，不但写出了桥的古老，而且也突出了它默默无闻为大众服务的品质，充分表达了作者对桥的赞美和敬佩。

       （2）走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。

       ☆这个句子用 拟人化的手法，形象地表达了自己和鸟儿 、露珠这两位朋友间的默契和深厚情谊 。

       （3）我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。

       ☆这是作者走进树林，靠在一棵树上产生的 联想。从中，我们真切地感受到 作者和树之间的那种“知己”情谊 。

       这山中的一切，哪个不是我的朋友？我热切地跟他们打招呼：你好，（清凉）的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？你好，（汩汩）的溪流！你吟诵着一首首小诗，是邀我与你唱和吗？你好，（ 飞流）的瀑布！你天生的金嗓子，雄浑的男高音多么有气势。你好，（ 陡峭）的悬崖！深深的峡谷衬托着你挺拔的身躯，你高高的额头上仿佛刻满了智慧。你好，（ 悠悠）的白云！你洁白的身影，让天空充满宁静，变得更加湛蓝。喂，（ 淘气）的云雀，叽叽喳喳地在谈些什么呢？我猜你们津津乐道的，是飞行中看到的好风景。

       1、按原文在括号中填入恰当的形容词。

       2、选文采用 拟人、排比的修辞手法，依次写了 山泉 、溪流、

        瀑布、 悬崖 、白云、 云雀 等景物，表达了作者 对山中朋友亲近、热爱的美好

       的感情。

       3、文中划线的句子是（反问）句，请将它改为陈述句。

        这山中的一切，全都是我的朋友。

        4、文段中的人称有什么变化，这样的变化有什么好处？

        答：文段中由第一人称转换为第二人称，让人觉得更加亲切，从而使情感表达得更加充分。

       3、草虫的村落

       1、按课文填空并回答问题。

       （1）空间在我眼前扩大了，细密的草茎组成了（ 茂盛的森林）。一只小虫，一只生着坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里。我想它一定是（游侠）吧！

        ☆从这个句子，我感受到了 作者充分发挥丰富的想象，生动地展现了一个草虫的世界，体现作者热爱自然的美好的童心 。

       （2）甲虫音乐家们( 全神贯注)地振着翅膀，优美的音韵，像(灵泉)流了出来。

       ☆从这个句子中，我感受到了作者对大自然小生灵的赞美之情。

       4、随着作者的目光，你在“草虫的村落“看到了些什么？请写下来。

       “我”来到了草虫的村落。看到了熙熙攘攘的黑甲虫村民；看到了“街道”“小巷”；看到了像南国少女般的花色斑斓的小圆虫；看到了像庞然大物似的来访者——蜥蜴；看到了甲虫音乐家的演奏会；看到了“村民们”行色匆匆的生活……

       5、詹天佑

       詹天佑不怕困难，也不怕嘲笑，毅然接受了任务，开始勘测线路。 哪里要开山，哪里要架桥，哪里要把陡坡铲平，哪里要把弯度改小，都要经过勘测，进行周密计算。詹天佑经常勉励工作人员说：“我们工作首先要精密，不能有一点儿马虎。‘大概’，‘差不多’，这类说法不应该出自工程人员之口。”他亲自带着学生和工人，背着标杆、经纬仪，在峭壁上定点、构图。塞外常常是狂风怒号，黄沙满天，一不小心就有坠入深谷的危险。詹天佑不管条件怎样恶劣，始终坚持在野外工作。白天，他攀山越岭，勘测线路；晚上，他就在油灯下绘图，计算。为了寻找一条合适的线路，他还常常请教当地的农民。遇到困难，他总是想：“这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好。否则，不但那些外国人要讥笑我们，而且会使中国工程师失掉信心。”

       　 1、这一自然段是围绕哪一句话写的，用波浪线把它划下来。

        2、用“——”划出排比句，读一读，说说你体会到什么？

        从句子中我体会到修筑这条铁路困难重重，要认真勘测，不能有一点儿马虎。

        3、想一想作者围绕勘测线路，写了哪些方面的内容？

        1、严格要求工作人员。2、以身作则，与工人同甘共苦地勘测、绘图。

       3、请教当地的农民。 4、遇到困难总是想着为祖国争气，鼓励自己。

        4、詹天佑经常勉励工作人员说：“我们工作首先要精密，不能有一点儿马虎。‘大概’，‘差不多’，这类说法不应该出自工程人员之口。”

        （1）这句话表现了詹天佑 对工作一丝不苟、极端负责 的精神。

        （2）选词填空。

        精密 周密

       （ 精密）的仪器（ 周密）的计划（周密）的观察 （精密）的勘测

        5、 用“﹏﹏”划出具体描写詹天佑“始终坚持在野外工作”的句子。

        6、詹天佑这样做的力量源泉是什么呢？

        詹天佑这样做的力量源泉是他热爱祖国的思想感情和为祖国争气的坚强决心。

       6、怀念母亲

       1、把句子中划线的部分换成恰当的成语

       （1）我痛哭了几天，吃不下饭，睡不安稳觉。（食不下咽）（寝不安席 ）

       （2）躺在床上，各种念头此起彼伏，不断涌现在脑海中。（ 思潮起伏）

       （3）我当时的想法，从这几段文字中也可以看出一点。（可见一斑）

       2、读句子，在括号里填入恰当的动词，体会句子表达的感情

       ①我不开灯，又沉默地站在窗前，看暗夜渐渐（ 织）上天空，（织）上对面的屋顶。一切都（ 沉 ）在朦胧的薄暗中。

       ☆我体会到作者此时的内心感受是：思念祖国母亲，思念家乡。

       ②我怅望灰天，在泪光里，（ 幻）出母亲的面影。

       ☆我体会到了作者 怀念母亲 的感情，此时，“母亲的面影”是 模糊不清

       的。

       ③然而这凄凉并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地（ 糊）在心头。

       说“这凄凉“是“甜蜜的“是因为 作者回想起故国的亲朋好友，他们铭刻在自己的记忆深处，在孤寂时陪伴着自己 。

       9、穷人

       （一）桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”

       （二）渔夫皱起眉，他的脸变得严肃，忧虑。“嗯，是个问题!”他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行!哦，我们，我们总能熬过去的!快去!别等他们醒来。”

       1．解释词语

       忐忑不安：形容心神不定。

       自作自受： 自己做了错事，自己承受不好的后果。

        2、通过第一段文字中桑娜的 神态和心理 描写，我们可以感受到 桑那矛盾的心理状态，她宁愿自己承担痛苦和劳累，也要抚养西蒙的孩子的朴实、善良的美好品质。

       3、第二段文字细致描写了渔夫的 神态 、 语言和 动作 。

       4、从上面两段文字中我们可以看出桑娜和渔夫是怎样的人？

        他们是宁愿自己受苦也要帮助他人，勤劳、善良、充满爱心的人。

       13、只有一个地球

       （一）据有幸飞上太空的宇航员介绍，他们在天际遨游时遥望地球，映入眼帘的是一个晶莹的球体，上面蓝色和白色的纹痕相互交错，周围裹着一层薄[ báo]薄的水蓝色“纱衣”。地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。但是，同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。它是一个半径只有六千三百多千米的星球。在群星璀璨的宇宙中，就像一叶扁[piān ]舟。它只有这么大，不会再长大。

        1、为加点字选择正确读音。

        2、地球在宇航员的眼中是这样的：一个晶莹的球体，上面蓝色和白色的纹痕相互交错，周围裹着一层薄薄的水蓝色“纱衣”。

        3、划“ ”的句子用了 作比较 、打比方、 列数字的说明方法，说明了 地球对于人类而言是多么的珍贵，人类应该珍惜和保护地球。

       4、划“ ”的句子用了 拟人、 比喻 的修辞手法，将地球比作母亲 、

        摇篮 ，形象生动地说明了 地球是人类及万物生存繁衍的地方。

       5、看过这段话后，你对地球母亲有什么话想说？

       （二）人类生活所需要的水资源、森林资源、生物资源、大气资源，本来是可以不断再生，长期给人类做贡献的。但是，（ 因为）人类随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品，（不但）使它们不能再生，（ 还）造成了一系列生态灾难，给人类生存带来了严重的威胁。

        1、“再生”的意思是 重新生长 ，“不能再生的”的原因是人类随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品 ，“本来”强调了 这些资源原先的可再生性，突出了现在的不可再生 ，体现了说明文语言的 科学性、严谨性。

        2、在括号内填上恰当的关联词语。

        3、从加点的词语你体会到了什么？

        体会到人类不珍惜地球资源，不注意保护地球，会酿出“生态灾难”，威胁人类的生存。

        4、读完这段文字，你想到了什么？

        如果人类不珍惜地球资源，不注意保护地球，会酿出“生态灾难”，威胁人类的生存。我们要珍惜地球资源，保护地球。

       18、我的伯父鲁迅先生

       （一）“你不知道，”伯父摸了摸自己的鼻子，笑着说：“我小的时候，鼻子跟你爸爸一样，也是又高又直的。”

        “那怎么—--”

        “可是到了后来，碰了几次壁，就把鼻子碰扁了。”

        “碰壁？”我说，“您怎么会碰壁呢？是不是您走路不小心？”

        “你想，四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”

        “哦！”我恍然大悟，“墙壁当然比鼻子硬得多了，怪不得您把鼻子碰扁了。”

        在座的人都哈哈大笑起来。

        ⑴联系上下文解释词语。

       恍然大悟： 顿时醒悟过来。

        ⑵“碰了几次壁，把鼻子碰扁了”实际上指的是什么？

        鲁迅先生多次受到国民党反动势力的残酷迫害。

       ⑶“四周围黑洞洞的”怎么理解？

        这是比喻的修辞方法，指旧社会的黑暗，实际是鲁迅对旧社会的讽刺与抨击。

       ⑷把文中划线的句子改为陈述句:

        四周围黑洞洞的，很容易碰壁。

       ⑸这段话表现了__鲁迅先生顽强斗争和革命乐观主义的精神。_

        （二）爸爸跑到伯父家里,不一会儿,就跟伯父拿了药和纱布出来，他们把那个拉车的扶上车子，一个蹲着，一个半跪着，爸爸拿镊子给那个拉车的夹出碎玻璃片，伯父拿硼酸水给他洗干净。他们又给他敷上药，扎好绷带。

       ⑴这个片段写了 救护车夫 这件事，通过 动作描写，表现了鲁迅先生对劳动人民深切的同情，的确是“俯首甘为孺子牛”。

       ⑵本段中描写动作的词语有：蹲、跪、夹出、拿、洗、敷、扎

        综合性学习：轻叩诗歌的大门

        诗海拾贝

       1、写雨诗句集萃

       1．山路元无雨，空翠湿人衣。 （王维：《山中》)

       2．空山新雨后，天气晚来秋。 (王维：《山居秋瞑》)

       3．好雨知时节，当春乃发生。 (杜甫：《春夜喜雨》

       4．七八个星天外，两三点雨山前―――辛弃疾《西江月》

       5．清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。(杜牧：《清明》)

       6．渭城朝雨泡轻尘，客舍青青柳色新。(王维《送元二使安西》)

       7．水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。(苏轼：《饮湖上初晴后雨》)

       8．沾衣欲湿杏花雨,吹面不寒杨柳风。 （志南和尚《绝句》）

       2、根据提供的实际情况，运用学过的诗句填空。

       ①当我们浪费粮食时，爷爷经常用唐代李绅的诗句来教育我们：（ 谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。）

       ②当我们要报答母亲的深恩时，我们会很自然地吟诵起唐代诗人孟郊的《游子吟》（ 慈母手中线，游子身上衣。 ）

       ③当我们在外地过节时，常引用唐代诗人王维的（在《九月九日忆山东兄弟》中的（“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”）来表达对家人的怀念。

       ④现在人们常用《杜少府之任蜀州》中的名句（海内存知己，天涯若比邻 ）来表达对远别好友的深情厚谊。

       ⑤来到瀑布脚下，仰望瀑布倾泻而下，泼洒飞流，我不禁想起（飞流直下三千尺，疑是银河落九天）的诗句。

       ⑥昨晚有一道数学题，我绞尽脑汁，百思不得其解。就在我（山重水复疑无路 ）时，爸爸走过来，经他一点拨，我豁然开朗，真是（“柳暗花明又一村”）。

       ⑦老师的话语像春雨一样滋润了我的心田，使我不由得想起了杜甫的两句诗（随风潜入夜，润物细无声。 ）

       21、老人与海鸥

       意想不到的事情发生了──一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿态与平时大不一样，像是发生了什么大事。我们非常惊异，急忙从老人的照片旁退开，为海鸥们让出了一片空地。

       海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。照片上的老人默默地注视着盘旋翻飞的海鸥们，注视着与它相伴了多少个冬天的“儿女”们……过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。

       当我们不得不去收起遗像的时候，海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色漩涡中脱出身来。

        1、发生了一件什么“意想不到的事”？为什么会发生这样的事？

       一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿态与平时大不一样，像是发生了什么大事。它们一定是发现十多年来天天与它们朝夕相处的老人今天与往常不一样了。它们用声声鸣叫呼唤老人。

        2、用“ ”画出描写海鸥动作的句子，说说你从中体会到了什么？

        从海鸥的动作中体会海鸥对老人的深厚情义。

        3、文中破折号的作用是 解释说明 ，引号的作用是 特殊含义

        4、短文第三段两次用了“扑”这个词，为什么不用“飞”呢？

        两次用了“扑”这个词，海鸥们是那么舍不得离开老人，它们在用自己特殊的方式表达对老人的留恋。更体现出海鸥们那种伤痛，那种无奈，那种急切、焦虑的心情。

       23、最后一头战象

       我和波农丁悄悄地跟在嘎羧后面，想看个究（竟√ 竞）。嘎羧走了整整一夜，天亮时，来到打洛江畔。它站在江滩的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面。然后，它踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟形礁石上亲了又亲，许久，又昂起头来，向着天边那轮火红的朝阳，───发出（震耳欲聋）的吼叫。这时，他身体膨胀起来，四条腿皮肤紧绷绷地发亮，一双眼睛（炯炯有神），吼声激越悲（壮√ 状），惊得江里的鱼儿扑喇喇跳出水面。

       1、按原文填空

       2、从括号中选择正确的字打钩

       3、读画线句子，回答问题

       ①“久久凝望”里，嘎羧会看到怎样的景象呢？

        它一定又看到了二十六年前惊天地、泣鬼神的一幕：威武雄壮的战象们驮着抗日健儿，冒着枪林弹雨，排山倒海般地冲向侵略者；日寇鬼哭狼嚎，丢盔弃甲；英勇的战象和抗日将士也纷纷中弹跌倒在江里。

       ②嘎羧为什么会对那块礁石“亲了又亲”？

        “亲了又亲”的礁石，也许是嘎羧曾经奋力杀敌的一处战场，也许是曾洒满战友鲜血的一处伤心之地。

       ③从嘎羧“震耳欲聋的吼叫“中，你听出了什么？

        “震耳欲聋的吼叫”，也许是嘎羧在深情呼唤战友们的灵魂，也许在诉说它对战友的深深怀念，也许在告诉战友，它也将来陪伴它们……

        4、读了这段文字，你有什么感受？

        这样的悲壮，这样的深情，这不仅仅是一头战象。这是一位让人满怀敬仰的英雄，这是一位让人饮泪歌颂的英雄！

       26、月光曲

       一阵风把蜡烛吹灭了，月光照进窗子，茅屋里的一切好像披上了银纱，显得格外清幽。贝多芬望了望站在他身旁的兄妹俩，借着（清幽）的月光，按起了琴键。

       皮鞋匠静静地听着。他好像面对着大海，月亮正从（水天相接）的地方升起来。（ 微波粼粼）的海面上，霎时间洒遍了银光。月亮越升越高，穿过（一缕一缕）轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来……皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那（恬静）的脸上，照着她睁得大大的眼睛。她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象，在月光照耀下的（波涛汹涌）的大海。

        1、按原文填空。

        2、下面不是比喻句的一句是（③ ）

       ①月光照进窗子，茅屋里的一切好像披上了银纱

       ②月亮越升越高，穿过轻纱似的微云。

       ③她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象，

       3、用“ ”在文中画出实在事物，用“～～”划出联想的内容。

        4、皮鞋匠的第一次联想描绘了三幅画面，它们是

       (1)月亮升起，海面微波粼粼 (2)月亮升高，穿过轻纱似的微云 (3)海面波涛汹涌

       5、为什么说盲姑娘“仿佛”也看到了她从没看见过的景象？

        因为盲姑娘是看不见的，但是他懂音乐，能理解、感受贝多芬弹奏的内容，再一次听入神了，也衬托贝多芬创作的成功。

       6、借助皮鞋匠的联想，我仿佛听到了贝多芬的《月光曲》：时而舒缓，时而明快，时而悠扬，时而激烈

       一、阅读《穷人》选段，回答问题。

       桑娜用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家里。她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。她把这两个熟睡的孩子放在床上，让他们同自己的孩子睡在一起，又连忙把帐子拉好。

        桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”

       门吱嘎一声，仿佛有人进来了。桑娜一惊，从椅子上站起来。

       “不，没有人 ！ 上帝 ， 我为什么要这样做 ？…… 如今我怎么对他说呢 ？……”桑娜沉思着，久久地坐在床前。

       1、请在 上加上恰当的标点符号。

       2、（1）文中“裹住”的“裹”字用音序查字法应查字母 G ，用部首查字法应查衣部。

       （2）“忐忑不安”中“安”的意思有： A 安全； B安装； C安定。

       在文中应取（C ）。

       3、在文段中找出下面词语的近义词。

       自食其果（自作自受） 心神不宁（忐忑不安）

       4、你认为这段话主要讲什么？表达了作者怎样的思想感情？

        她把西蒙留下的两个孤儿抱回家，然后忐忑不安地继续等待丈夫。作者透过桑娜的心理活动，赞颂了穷人宁可自己吃苦，也要帮助别人的高尚品质，

       5、在这段文字中找出一个最能概括地说明桑娜把西蒙两个孤儿抱回家后心情的词，并用这词造句。

        忐忑不安

       6、文中第二自然段中的省略号的作用是（省略号的连续运用，表明桑娜当时的心理活动的时断时续，逼真地写出了桑娜不安的心理。）

       ①话没说完。 ②人物在思索表示矛盾不安的心情。 ③表示人物惊慌失措，语无伦次。

       7、用“ ”画出描写桑娜忐忑不安的心理活动的句子。桑娜抱回西蒙的两个孩子后为什么忐忑不安？

       桑娜抱回孤儿后，面对自己的五个孩子，想想生死未卜的丈夫，她紧张、担忧，她不知道丈夫会说什么，觉得自己这样做给丈夫增加了负担，觉得对不起他；她担心丈夫突然回来，不知道怎么告诉丈夫自己把孤儿抱回家的事。

       8、“但是觉得非这样做不可”中的“这样做”指的是收养西蒙的两个孤儿，把他们扶养成人。 桑娜觉得非这样做的原因是：西蒙的孩子没人照顾会冻死、饿死的。从中你体会到桑娜同情穷人、关心穷人的善良品质

       9、“他会说什么呢？……嗯，揍我一顿也好！”这里的“他”是指 渔夫 ，桑娜为什么会说“揍我一顿也好”？

       桑娜热爱丈夫，觉得自己这样做给丈夫增加了负担，觉得对不起他。也反映她同情孤儿，宁可自己吃苦也要帮助别人的美好的心灵。

       10、文段最后说“桑娜深思着，久久地坐在床前”。请你发挥想像，说说这时桑娜可能在深思些什么？

       、阅读《唯一的听众》片段，回答问题。

       很快我就发觉自己变了。我又开始在家里练琴了。从我紧闭门窗的房间里，常常传出基本练习曲的乐声。我站得很直，两臂累得又酸又痛，汗水湿透了衬衣，以前我是坐在木椅上练琴的。同时，每天清晨，我要面对一位耳聋的老人尽心尽力地演奏；而我唯一的听众总是早早地坐在木椅上等我。有一次，她说我的琴声能给她带来快乐和幸福。我也常常忘记她是聋子，只看见老人微笑着靠在木椅上，手指悄悄打着节奏。她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水……

       我一直珍藏著这个秘密，直到有一天，我的一曲《月光》奏鸣曲让专修音乐的妹妹感到大吃一惊。妹妹追问我得到了哪位名师的指点。我告诉她：“是一位老太大，就住在12号楼，非常瘦，满头白发，不过—她是一个聋子。”

       “聋子？！”妹妹惊叫起来，“聋子！多么荒唐！她是音乐学院最有声望的教授，曾是乐团的首席小提琴手，你竟说她是聋子！”

       1、联系上下文，说说“声望”的意思：为众人所仰望的名声。

       2、作者说：“很快我就发觉自己变了”，我的变化是什么？请用文中的一句话说明：

        我又开始在家里练琴了。

       3、 作者“一直珍藏这个秘密”中 “秘密”指什么？

        每天清晨，我要面对一位耳聋的老人尽心尽力地演奏。

       4、文章写“我”在拉琴的过程中，老人自始至终“很平静地望着我”。对于老人的“平静”理解恰当的一项是（D）

       A. 老人耳聋，听不到“我”难听的拉琴声。

       B.“我”找到了自信，琴声变得动听，老人听得入神。

       C. 老人热爱音乐，她已经完全陶醉于琴声中。

       D. 老人做出“平静”的样子，用以鼓励“我”。

       5、为什么说“我”的琴声给她带来快乐和幸福？

        在老人热情的鼓励下，“我”的琴技在不断地提高，这正是老人所希望的。她发自内心地为“我”的进步而高兴。

       6、为什么作者“也常常忘记她是聋子”呢？

        在“我”的眼里，老人也不再是一个聋子，她在用心感受琴声，“我”和她是用音乐在相互交流。

       7、为什么“我”觉得老人的眼睛像“深深的潭水”？

        从她的眼神里“我”读出了老人对“我”的关切、鼓励，读出了老人为“我”琴技的点滴进步的高兴，读出了老人对“我”提出的更高的要求。因此“我”觉得她的眼睛像深深的潭水。

       8、看完短文，你觉得老人是个怎样的人？你有什么想对她说的？

        看完短文，我觉得老人是个爱护、鼓励年轻人成才的德高望重的老人。。

       我想对她说：

       9、如果你是作者，听了妹妹的话后你会怎么样做呢？

       好像不全，不过你凑活着看吧 哪道题不会问我 我们都写完了

穷人第8———第9自然段的主要讲了什么?表达作者怎样的思想感情?

       《穷人》是俄国伟大作家列夫·托尔斯泰的作品，它主要讲述的是，一位渔夫的妻子桑娜在一个风雨交加的夜晚来到邻居西蒙的家中，发现西蒙死后，在一系列的心里挣扎过程之后，毅然决定收养她的两个孤儿，并最终与丈夫——渔夫决定一起抚养这两个孤儿的故事。接下来我给大家整理了《穷人》的教学设计，仅供参考。

教材分析

        《穷人》是六年级上册第三组的课文，学习本组课文，要在读懂课文、体会情感的基础上，学习作者是如何通过对环境、人物心理活动等方面的描写、抒发美好的情感。《穷人》是俄国著名作家列夫托尔斯泰写的短篇小说。课文记叙了一个寒风呼啸的夜晚，桑娜与渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事。反映了沙俄专制制度下渔民生活的悲惨，赞美了桑娜和渔夫宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质。

设计理念

        新课标要求语文教学应提高课堂的有效性。本课的设计从“读、悟、写”三个板块引导学生达成教学目标，突破教学的重难点。设计中充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用，紧扣课文的语言文字，引导学生深入文本，与文中人物进行心灵的对话，抓住本课心理活动的训练点，提高课堂的实效性，并让他们在学习语文知识，发展语文能力的同时受到情感的薰陶，获得思想的启迪。

教学目标

        1、默读课文，理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。

        2、学习作者通过环境和人物对话、心理的描写，表现人物品质的写法。

教学重、难点

        学习作者通过环境和人物对话、心理的描写，表现人物品质的写法。

教学准备

        多媒体课件。

教学流程

一、描述画面，进入情境文章开始，托尔斯泰就把我们带到海边。

        海上正起着风暴，没有月亮，外面又黑又冷，我们仿佛看到了这狂风怒吼、波涛轰鸣的夜晚。就在这样一个夜晚，我们走进了桑娜和西蒙家中，请你找到文章中对这两个家庭描写的语段，自由朗读，想一想，呈现在你面前的是怎样的一幅画面。你从中感受到了什么？

        1、桑娜家的画面。配文字投影：海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。地扫得乾乾净净，炉子里的火还没有熄，餐具在搁板上闪闪发亮。挂着白色帐子的牀上，五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着。

        2、西蒙家的画面。配文字投影：屋子里没有生炉子，又潮溼又阴冷。桑娜举起马灯，想看看病人在什么地方。首先投入眼帘的是对着门放着的一张牀，牀上仰面躺着她的女邻居。她一动不动。桑娜把马灯举得更近一些，不错，是西蒙。她头往后仰着，冰冷发青的脸上显出死的宁静，一只苍白僵硬的手像要抓住什么东西似的，从稻草铺上垂下来。就在这死去的母亲旁边，睡着两个很小的孩子，都是卷头发，圆脸蛋，身上盖着旧衣服，蜷缩着身子，两个浅黄头发的小脑袋紧紧地靠在一起。显然，母亲在临死的时候，拿自己的衣服盖在他们身上，还用旧头巾包住他们的小脚。孩子的呼吸均匀而平静，睡得正香甜。

        西蒙一家，丈夫已经死去，在这样的一个寒冷的夜晚，她也悲惨地病死在牀上。屋里又溼又冷，两个无依无靠的孩子熟睡在死去的母亲旁边。在这样的描写中，我们已经看到了穷人的悲惨。小结：文章的开头就向我们介绍了故事发生的环境：又黑又冷的深夜，波涛轰鸣，狂风怒吼，海上正起着风暴。在这样的一个夜晚，我们走进了两个穷人的家庭，他们都很穷，但是桑娜家生活虽然十分艰难，确是温馨、舒适的。西蒙家里又溼又冷，没有一点生机与温暖。在这样的环境描写中，我们已经深切的感受到穷人的悲惨命运。这正是小说中环境描写的重要性。板书（环境描写）

二、体悟体悟“穷人”的美好心灵

        ○“桑娜”——

        1、（课件：“西蒙”惨死图。）师旁白：面对“西蒙”的凄惨死去，面对两个嗷嗷待哺的孤儿，亲爱的孩子们，此时此刻，假如你就是“桑娜”，你会怎样做？（来，和善良的孩子握握手。）

        2、同学们，那“桑娜”又是怎样做的？怎样想的呢？请孩子们自由地读读课文第8、9自然段，用波浪线勾画出描写桑娜抱养西蒙两个孩子心理活动的句子，并想想从中你体会到什么。

        3、生准备、交流。

        4、汇报并采取多种形式感情朗读。

        句子一：“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。（学生自读自悟，引导质疑）

        （1）她的心为什么跳得厉害？

        （2）这样做是指怎样做？

        （3）“非这样做不可”是什么意思？

        （4）她为什么“非这样做不可”？非这样做不可”就是应该而且必须这样做。不假思索地抱回两个孩子，并不为什么，完全是发自“桑娜”淳朴、善良的本质。

        师串评：是的，面对“西蒙”的悲惨病死，面对邻居留下的孤苦零丁的婴儿，“桑娜”——如此善良的渔民，怎能不这样做呢？她本能地决定：非这样做不可！（来，把你的感受通过朗读表现出来。）

        （5）引导学生用关联词说话。

        桑娜与其（ ），不如（ ）；

        桑娜宁可（ ）也要（ ） 。

        句子二：“她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作受。……嗯，揍我一顿也好！”

        1、什么叫“忐忑不安”？（形容心神不定。）谢谢你告诉大家“忐忑不安”的意思。

        2、是啊，“桑娜”抱养了“西蒙”的两个孩子，为什么会“忐忑不安”呢？（生答后师串：是啊，把西蒙的两个孩子抱过来，丈夫会同意吗？自己的生活已经贫困到了极点，再加两个孩子，养得活吗？但是不抱养两个孩子，他们也活不成啦！想到这些，桑娜矛盾极了，怎么安得下心来呢？）

        3、朗读：平常我们抓住重点字词朗读句子，看看这段文字跟平常有什么不一样的地方，那我们就抓住这5个省略号读出桑娜由 害怕紧张矛盾到坚定地心理变化。

        先自由地练习练习吧！（生准备）

        谁最勇敢？敢第一个来读——

        1、同学们，听了他的朗读，你最欣赏他哪个地方？——你能把他的优点学过来吗？来，试试这个地方——你特别注意倾听同学的发言，这既是一种学习态度，更是对发言同学的尊重。——善于学习的孩子是最聪明的孩子。——学会对别人的欣赏，是自己进步的阶梯……

        孩子们，相信你们对“桑娜”的所作所想一定也有很深的感触，那就带着你独特的感受，让我们再读这段话——

        2、总结写法：桑娜的优秀品质是通过什么展现在你面前的？

        板书：心理活动

        小结：作者并没有用豪言状语去写桑娜的语言和心情，却是通过描写她的心理活动真实、准确的刻画出了作为一个善良、淳朴的妇女此刻的真情实感。同学们，你们也一定行，试着动笔写写吧！

        3、迁移运用，运用本文学过的心理描写的方法写一写下面的场景。语文试卷终于发下来了，我盯着试卷上鲜红的“56”分，忐忑不安地想：

        ○“渔夫”——

        1、辛苦了一天的“渔夫”终于回来了，当他得知“西蒙”死了，还留下两个可怜的孤儿时，他的表现如何？（生答。）

        2、孩子们，你们找到这儿了吗？（“找到了。”）在哪儿？（第24自然段）那请拿起书来，让我们动情地朗读吧——渔夫皱起眉，他的脸变得严肃，忧虑。“嗯，是个问题！”他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。

        ①你从哪些词句中读懂了渔夫在想如果不把他们抱来

        如果把他们抱来

        这种矛盾忧虑的心理？

        ②你又从哪些语句中读懂了他想与其不如

        宁可也要的这种决断的心理？——理解“熬”字的意思。从“熬”字可以看出渔夫是个怎样的人？（勤劳、善良、坚强）

        3、小结：沙俄统治下“穷人”的命运是悲惨地，可他们的心地是善良的。本段文字又是通过什么描写体现出来的呢？

        板书：语言描写

三、续写

        1、（课件）不过，善良的孩子们，“渔夫”和“桑娜”收养了邻居“西蒙”的两个孤儿，以后的日子将是何等的难熬，相信此刻同学们的心中都充满了无限的忧虑。请大家展开想象的翅膀，续写“桑娜拉开了帐子以后……”要求：续写时运用本课学到的环境描写、心理描写、语言描写来表现人物的性格和命运。

        2、交流。

        师串评：谢谢你为我们描绘了一幅温馨的画面，他们是穷苦的，但他们一家人的心紧紧连在一起，他们无比幸福！

一、教学目标

        1、会认12个生字词，会写6个生字，正确读写“搁、掀、魁、霉、裹、怨”等词语。能正确、流利、有感情地朗读课文。

        2、通过自主学习以及小组合作的方法，了解文章的主要内容（故事），学习作者通过环境、心理等描写，来刻画人物形象的方法，并明确女主人公桑娜的人物形象。

        3、学生通过了解文章内容，感受俄国穷苦人民富有同情心、爱心的品质。

二、教学重难点

        重点

        梳理本文的主要内容，明确女主人公桑娜的形象。

        难点

        感受俄国穷苦人民富有同情心、爱心的品质。

三、教学方法

        多媒体演示法、朗读法、合作探究法。

四、教学过程

        （一）出示课题，导入新课

        板书“穷人”二字，提问学生看到这两个字有什么想法以及自己想到了什么？接下来导入新课，今天我们也来学习一篇课文，它也主要讲到了处于沙皇黑暗统治下的俄国穷苦人民，那在这篇文章里又说到了他们的哪些事情呢？接下来让我们一探究竟吧！

        （二）初读课文，整体感知

        1、学生自由朗读课文，将文中不认识的生字词圈画出来，老师通过ppt进行正音以及书写指导。

        （搁、掀、魁、霉、裹、怨等）

        2、同学们，接下来大家再次朗读课文，在朗读的过程中思考一个问题：这篇文章主要叙述了一件什么事情？

        明确：一位渔夫的妻子桑娜在一个风雨交加的夜晚来到邻居西蒙的家中，发现西蒙死后，在一系列的心里挣扎过程之后，毅然决定收养她的两个孤儿，并最终与丈夫——渔夫决定一起抚养这两个孤儿的故事。

        （学生回答，教师总结）

        （三）抓住重点，体悟道理

        过渡：我们知道在那个夜晚桑娜一家以及邻居家发生的事情之后，大家觉得在这篇文章中，女主人公桑娜是一个怎样的人？从哪些描写中可以看出来？（学生进行思考，然后小组合作，讨论，教师总结）

        1、“桑娜用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家里。她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。她把这两个熟睡的孩子放在牀上，让他们同自己的孩子睡在一起，又连忙把帐子拉好。”

        明确：桑娜自己家里过得也很拮据，所以，在她想着要收养邻居家西蒙的孩子时，她心跳很厉害，另一方面，也是在担心自己的丈夫可能会不同意，但是“非这样做不可”足以体现出女主人公桑娜的善良、有同情心、关心他人的高尚品质。

        2、“桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来……为什么把他们抱过来啊……”

        明确：此段运用神态描写以及心理描写，向我们展示了一位贤妻良母型的善良的女主人公桑娜的形象。“苍白”“激动”可以体现出桑娜此时此刻心理的跌宕起伏。

        3、分组朗读——班里学生六人为一小组，朗读有关桑娜以及渔夫的动作、语言、以及心理等描写，从而深刻体会女主人公桑娜的人物形象。

        （四）总结全文，拓展延伸

        通过对这篇文章的学习，我们知道了在桑娜一家人身上发生的事情，并且从他们的经历中我们也得到了许多有益的启示。那接下来，大家大胆想象一下，如果当时渔夫不同意收养两个孩子，后来又会发生什么事情呢？下节课同学们一起来分享一下自己的奇思妙想。

        （五）课后作业

        找俄国伟大作家列夫·托尔斯泰的相关作品，并向大家分享读后感。

“穷人”的课文资料

       桑娜用头巾裹住睡着的孩子,把他们抱回家里.她的心跳得很厉害.自己也不知道为什么要这样做,但是觉得非这样做不可.她把这两个熟睡的孩子放在床上,让他们同自己的孩子睡在一起,又连忙把帐子拉好.

       桑娜脸色苍白,神情激动.她忐忑不安地想：“他会说什么呢?这是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够他受的了……是他来了?……不,还没来!……为什么把他们抱过来啊!……他会揍我的!打也活该,我自作自受……嗯,揍我一顿也好!”

       16.“忐忑”的意思是 ,忐忑不安的原因是 (3分)

       17.段中的“他”指的是 ,“他们”指的是 .

       18.“揍我一顿也好!”句中的“也”能否去掉?.

       理由是 (3分).

       19.段中省略号的作用是( )(2分)

       A.话未说完.B.人物在思索,表现了矛盾不安的心情.C.表现人物惊慌失措语无伦次.

       20.上面片段中有两个成语,它们是 、 .(4分)

       21.桑娜把西蒙的两个孩子抱回家.她清楚地知道,自己家很穷,夫妻俩拼命干活,也只能勉强度日,但她觉得“非这样做不可”,请你推测桑娜当时的内心活动,并写在下面的横线上(5分)：

       参考答案

       16、“忐忑”的意思是：心里不安或心情不安定 [忐忑不安的原因]自己家的生活已经很困难了,又抱回了两个孩子,丈夫能答应吗?(意近即可)

       17、段中的“他”指的是 丈夫 ,“他们”指的是西蒙的两个孩子.

       18、“揍我一顿也好!”句中的“也”能否去掉?不能 .

       理由是此时桑娜已下定决心抚养西蒙的两个孩子,挨打了也心甘情愿,只要丈夫同意留下两个孩子.(意近即可)

       19、段中省略号的作用是( B )

       A.话未说完.B.人物在思索,表现了矛盾不安的心情.C.表现人物惊慌失措语无伦次.

       20、上面片段中有两个成语,它们是 忐忑不安、 自作自受 .

       21、[参考示例]丈夫养活这个家已经很不容易了,再添上两个人,丈夫能同意吗?不抱回来也不行啊!这个孩子没人管怎么行?就这么定了,丈夫回来就是揍我一顿也行,只要他肯收养西蒙的两个孩子.

       一、教材说明

       课文《穷人》的作者是俄国作家列夫?6?1托尔斯泰。

       课文讲的是渔夫和妻子桑娜，在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事，真实地反映了沙俄专制制度统治下的社会现实，表现了桑娜和渔夫勤劳、善良，宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。课文用朴实、准确的语言，恰如其分地表达了真情实感，读来使人深受感动。本课思想内容有以下两个重点。

       1 表现沙俄时代穷人的穷困和悲惨。除了题目，全文没有一个“穷”字，但穷人“穷”到什么地步，我们却能从文中感受得十分真切。课文开头描写了故事发生的环境：

       又黑又冷的深夜，波涛轰鸣，狂风怒吼，海上正起着风暴，桑娜的丈夫为了一家七口人的生活，竟然冒着危险出海打鱼，清早出去，深夜未归；桑娜自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。可见桑娜一家的生活是多么艰难。再看西蒙一家，丈夫已死了，在这个寒冷的夜晚，她也悲惨地病死在稻草铺的床上。屋里又潮湿又阴冷，两个无依无靠的孩子熟睡在死去的母亲旁边。作者为我们展示了一幅西蒙死去的悲惨画面：母亲临死的痛苦与孩子睡眠的甜美，母亲的慈爱与孩子的无知。这一切构成了鲜明的对比，强烈地感染着读者。这些描述，包含作者的感情，使读者深切地感受到穷人的悲惨命运。

       2 赞颂穷人富于同情、热心助人的美德。课文里没有一句直接赞美的话，然而穷人的高尚品质却被表现得感人肺腑。收养孤儿，本来就是一件感人的事，而作者把收养孤儿这件事安排在一个孩子多、生活已经十分艰难的穷人桑娜家里，这就感人至深了。桑娜抱回两个孤儿以后，作者细致地描写了她紧张、担忧，甚至后悔的复杂心理活动。造成桑娜内心矛盾的客观原因，就是桑娜一家的生活十分艰难，而收养两个孤儿，无异于在极为沉重的生活压力上，再增加一个包袱。然而最后桑娜夫妇还是做出了收养孤儿的决定。作者在叙述这个故事时，没有拔高人物，而是植根于现实的土壤，真实地刻画人物的内心世界。桑娜夫妇没有说一句豪言壮语，然而他们那种善良、淳朴的美好心灵，却深深地感染着读者。

       二、学习目标

       1 学会十个生字。能够正确读写下列词语：搁板、帐子、抱怨、掀起、寡妇、魁梧、倒霉、揍一顿、后脑勺、熬过去。

       2 有感情地朗读课文。抄写自己喜欢的词语和句子。

       3 理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。

       三、教学建议

       1 学习本文，重点是从人物的行动、语言、思想活动中体会穷人的美好心灵，并从中学习文章的表达方法。课文的“思考?6?1练习”体现了学习的重点，可按“思考?6?1练习”的内容设计教学思路。

       (1)读题激疑。引导学生围绕课题提出问题，带着问题速读课文，如，为什么用“穷人”做题目?课文是否只写了穷人的“穷”?通过读书，了解课文内容，知道“穷人”之间发生的事情。

       (2)深层研读。让学生通过认真研读，找出自己不懂或感兴趣的问题和同学讨论，体会穷人的高尚品质。课后思考题仅仅是提供一个例子，这个问题的提出，可以使我们触摸到桑娜淳朴、善良的心灵。要引导学生敢于提问题，能提出有一定思考、讨论价值的问题。在讨论中，要求学生联系上下文体会一些重点句子的思想感情。

       (3)朗读重点部分，深入体会人物的美好心灵。理解桑娜矛盾的心理活动，是教学的难点。

       让学生朗读描写桑娜心情忐忑不安的部分和桑娜与渔夫对话的部分，从读中获得感悟，并揣摸人物的心理，读出不同的语气。通过朗读感悟，加深对课文思想感情的体会。

       2 “思考?6?1练习”第二题“从课文中提出几个不懂的或感兴趣的问题，跟大家讨论”，此题设计意图是使阅读更加自主，体现合作探究的学习方式。题中采取举例的方式提出问题：“桑娜明明知道自己的五个孩子已经够丈夫受的了，为什么还要把邻居的孩子抱过来?”目的是启发学生再提出其他问题。一定要鼓励学生提问题，如，桑娜为什么认为挨丈夫揍是自作自受，甚至认为揍一顿也好?渔夫听说西蒙死了，留下两个孩子，为什么脸变得严肃，忧虑?这个环节很重要，可以穿插在初读课文之后或精读重点部分的过程中落实。

       3 “思考?6?1练习”第三题提出来的两个句子，是比较集中地表现桑娜和渔夫淳朴善良思想品质的重点句。这两个句子的讨论、交流，要和指导学生有感情的朗读有关部分结合起来。学生理解不到位，教师应精要点拨。

       (1)“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样

       做不可。”“非这样做不可”就是应该而且必须这样做。不假思索地抱回两个孩子，并不为什么，完全是发自桑娜淳朴善良的本质。

       (2)“哦，我们，我们总能熬过去的!快去!别等他们

       醒来。”渔夫虽然意识到多抚养两个孩子会给自己增加负担，但从话中的一个“熬”字，可以强烈地感受到他为了抚养邻居的孩子，准备过更艰苦的日子，准备付出更多的辛劳。他与妻子桑娜同样有着一颗甘愿自己受苦也要帮助他人的高尚的心。

       4 要抓住反映人物内心活动的部分，指导有感情的朗读。如，描写桑娜抱回孩子后的心理活动一段，要引导学生联系上文，理解桑娜的思想活动。桑娜一家的生活是那么艰难，丈夫的负担是那么重，西蒙的孩子是那么可怜，当她对亲人的挚爱和对别人的同情这两种情感不能兼容时，产生了矛盾的心理，要引导学生去想象桑娜先是激动，继而紧张、担忧甚至责备自己，最后坚定的复杂心情。如，“嗯，揍我一顿也好!”要读得短而有力，表达出决心已定的心情。要求学生自己先试试怎么才能读好，再把自己的体会和大家交流。教师要放手让学生自由组合分角色读，然后再让学生汇报朗读，汇报体会。学生的体会只要有点儿意思就应鼓励，充分珍视学生独特的感受和体验。

       5 “思考?6?1练习”第四题，设计了“抄写自己喜欢的词语和句子”的练习。落实这项要求，最好与交谈对课文表达方法的领悟相结合，先认识课文怎样通过人物行动、心理、语言描写表现人物思想品质，并举出具体语句实例，再让学生抄写自己喜欢的词语和句子。这样摘抄的词句会是发自内心的喜欢，利于激发积累语言的兴趣。

       6 选做题续编《穷人》的故事，目的在于让学生根据课文的内容展开想象，进行创造性的表达。既要鼓励学生大胆想象和创造，又要指点方法，把故事续编得合情合理。提示学生：要把握故事情节的主线，要把握人物的性格特点。无论最后发展成什么样子，主线不能变，人物的思想品质不能发生本质上的变化。 这是一道选做题，教师要从学生的实际出发，重在激发学生的创作欲望，不要强求全体学生都参与，更不能强求学生都达到同一水平。可创设一些机会，如，开小小故事会，编续写故事集，在宣传栏出专辑，排课本剧，让学生向大家展示自己的作品，激发学生参与的兴趣。

       以下词语解释供备课时参考。

       呼啸：文中形容海风发出高而长的声音，说明寒风猛烈。

       舒适：舒服，安逸。一般指生活环境。

       顾惜：顾全，爱惜。

       抱怨：埋怨。

       沉默：不作声。文中有两处“沉默”，含义不同。第一处是“两个人沉默了一阵”。因为

       渔夫讲的是天气，桑娜想的是怎么对丈夫说收养西蒙的孩子。两人的话说不到一起，所以“沉默了”。第二处是“桑娜沉默了”。因为桑娜说了试探性的话，不知渔夫会怎样回答，在等待，所以她沉默了。

       熬过去：艰难地度过。文中表现出渔夫的善良和坚强。

       忐忑不安：形容心神不定。

       自作自受：作，读zuò。受，承受。自己做错了事，自己承受不好的

       结果。

       四、参考资料

       列夫?6?1托尔斯泰(1828—1910)伟大的俄国作家，出身贵族，但同情被剥削被压迫的农奴。青年时期就开始文学创作，他的全部创作时间达六十多年，作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。他的代表作《战争与和平》《安娜?6?1卡列尼娜》《复活》是世界文学宝库中的不朽名著。

       《穷人》一文的写作年代，正是俄国历史上阶级矛盾空前激化的时期。封建农奴制一步步地崩溃瓦解，广大人民对沙皇专制的反抗斗争日趋高涨，逐渐形成了俄国资产阶级民主革命的高潮。在这个时期，贵族、资产阶级吮吸人民的血汗，生活奢华而道德堕落；广大劳动人民生活极端贫困，然而他们的道德情操却高尚淳朴。《穷人》这篇小说，真实地反映了这一历史时期劳动人民的苦难生活和他们的高尚品德。与教案相似（橙色字体是重点）

       非常高兴能与大家分享这些有关“穷人忐忑不安的意思和造句”的信息。在今天的讨论中，我希望能帮助大家更全面地了解这个主题。感谢大家的参与和聆听，希望这些信息能对大家有所帮助。